我的爱情教育系列班会

河南郑州科技工业学校　李　迪

早恋问题沸沸扬扬谈论了多年，但谈论的结果如何呢？我想到了王晓春老师在《问题学生诊疗手册》中的一席话：

事情已经弄到了这种程度：所谓的青春期教育几乎和防早恋教育变成同义词了。防早恋教育又被简化成性教育；性教育又被简化成了性知识教育。青春期教育一路缩水，越来越狭窄，钻进了牛角尖。

我们抨击早恋的时候，往往从社会影响、社会不良风气开刀。可解决早恋问题的时候，却又从学生的生理因素入手，大讲性知识……其实防止早恋的重点应该是健康感情教育、自尊教育、幸福观教育，这才能与社会影响相衔接。

对王晓春老师的话，我深表赞同。爱情教育和青春期教育、性教育等，有相容、相交的一面，但其内涵和外延都不尽相同，认识不到这一点是不行的。

现在对于早恋，最流行的说法是反对生堵硬截，主张理性疏导。这种说法当然是对的，关键是我们怎么疏导？常见的做法无非说教而已。例如用早恋导致的恶性案例来吓唬学生——可惜热恋中的学生总认为那些恶果是“特例”，自己不会这么倒霉；或者用“学生的主要任务是学习”来开导学生——可惜学生处在青春期很容易被爱情女神“诱惑”。很多时候，不是我们的学生找到了“爱情”，而是“爱情”找到了我们的学生，并暂时控制了他们；于是，又有人借过分肯定早恋的合理性来讨好学生……这些东西，学生已经很熟悉了，虽然不能说全错，但往往也解决不了实质性问题。

在我看来，要想真正解决问题，只有一条途径——认识爱，探讨爱，明白究竟什么才是纯洁高贵的爱，最终让我们对爱情有一颗敬畏的心。

弗洛姆在《爱的艺术》里说：“爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。”

爱显然是一门艺术。但是，我们为掌握这门艺术究竟做出了多少努力？虽然人人都认为爱情至关重要，直接影响着我们的幸福指数；虽然我们追求爱情，悲欢离合的爱情电影百看不厌，百般无聊的爱情歌曲百听不烦，但很多人只是听、只是看、只是羡慕、只是向往、只是等待，却不知道人们本可以学会爱。在这一点，我不能不实事求是地说：义务教育中所有学科都是“超前”的（学生当下所学的知识，将来才能用上，所以说“超前”），惟独爱情教育是滞后的，甚至等学生到了谈婚论嫁、结婚后，还不明白什么是爱情。

这真的不能不算一件令人遗憾的事情。

巴拉塞尔士说：“一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。”

我希望我的学生有见识、有眼光、懂得多一点。一旦认识到了爱情在每个人生活中的重要性，我开始与学生探讨什么是真正成熟的爱。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，我的做法，首先是设计爱情教育主题班会，其次是给学生写信，伴以讲身边老师的爱情故事。

《我和学生谈爱情》共有八个单元，其中第一单元到第四单元的爱情教育班会是一个系列，一共有十二个，层层递进。

第一单元总标题是“理解爱情”。第一个班会由苏霍姆林斯基写给女儿的信，改编成剧本，里面增加了《费加罗的婚礼》唱段、《花儿为什么这样红》等歌曲，雨田的《蓝纱巾》、林徽因的《你是人间的四月天》等诗歌，让学生在音乐、诗歌里感受爱情的高贵，认识爱情的伟大，明白爱情包含着忠诚、甜蜜、苦涩、酸楚、温馨、平等，并得到诗歌、音乐的熏陶。

第二个班会“一棵开花的树”。通过故事、小品，师生认识到爱的最高境界是“给”不是“得”。而“给”的真正含义，不是牺牲，而是力量的最高表现。正如弗洛姆所说：“恰恰是通过‘给’，我才能体验到我的力量，我的‘富裕’，我的‘活力’，我的‘爱’的能力。”

本单元第三个班会是“叶与树的爱情”。用网络上一个配图短文作为引子，师生一起展开丰富的联想，在歌唱、朗诵、讨论中明白关心、责任、尊重、认识等在爱情中的作用。明白相爱的人之间若没有尊重、责任心，爱很容易变成控制别人或奴役别人。在班会的最后，我们得出结论：“不要把尊重当成惧怕。正如弗洛姆所说：‘尊重别人不是惧怕对方。尊重就是努力地使对方能成长和发展自己。’因此，尊重绝无剥夺之意……”

第四次班会，是对以上三个班会的进一步理解、总结。我们用陆游、唐婉和赵士程的爱情进一步探讨了什么样的爱，才是成熟的爱。

在这个单元的最后，我给学生写了一封信，题目是“爱情味儿是什么味儿”，尽可能生动地描述了美丽、纯洁、高贵的爱情的内涵。

接下来，是第二个单元《女人味儿》，这是专门针对女生设计的班会。我和学生一起探讨，怎样成为一个拥有美好爱情的幸福女人。第二单元里的第一个班会是“灰姑娘的婚姻危机”。在这个班会里我们提出来：世人无不向往美好的爱情，却又有无数人感叹“婚姻是爱情的坟墓”。婚姻果真是爱情的坟墓吗？其根源何在？我们怎么做，才能让婚姻不再成为爱情的坟墓？

我和学生开始分析婚姻悲剧的原因，进一步提出，爱有激情爱和伙伴爱两种。激情爱是指一个人希望和对方融为一体的、强烈的情感状态，处于激情爱的人春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛。伙伴爱是对与自己生活在一起的伴侣的一种深刻的卷入感，彼此尊重、理解，相互依赖，像亲人一样。比起激情爱容易动荡的特点，伙伴爱更稳定一些。恋人一开始见面，最多的是激情爱；婚后生活稳定，若激情爱不能及时转变为伙伴爱，婚姻便可能出现危机。接着，我们又开始分析出夫妻关系的类型，各类型的优点、弊端，灰姑娘与王子属于哪一类型，应该朝哪些方向发展等。

实事求是地说，“灰姑娘的婚姻危机”涵盖的心理学理论比较多，学生未必能通过这一节班会理解。因此，由这个班会自然衍生出来另一个班会——“为妻当如卓文君”。我们借卓文君和司马相如的故事，让同学们明白，如何在婚姻出现危机时，既远离“一哭、二闹、三上吊”，又能让另一方回心转意。希望女同学将来能成为卓文君那样多情而理智、勇敢又文雅的知性女人。

接下来的班会，是“李清照的爱情梦”。师生通过了解李清照的生平，学习她的阳光、坚强、正直、善良。通过探讨李清照的爱情梦，让学生明白什么是“可挽救婚姻”，什么是“死亡婚姻”。任何女人——无论是白领丽人，还是专职家庭主妇，都应该守候一个美丽的梦，在保护婚姻的同时，愉悦自己。

这一个单元的最后，我同样给学生写了一封信，题目是“女人味儿是什么味儿”，告诉学生，前卫不是女人味儿，漂亮的女人不一定有味儿，有女人味儿的女人必定优雅、淡定、从容、温柔、阳光、善良，如水一般，善利万物而不争……

第三个单元的总标题是“男人味儿”，是专门针对男生设计的班会。我们首先召开的是班会“莫学元稹负莺莺”。在现实里，常常有郎才女貌、学识相当、兴趣一致的恋人，最终却劳燕分飞。抛去家庭、社会的阻挠，产生这样的悲剧还有什么原因？我和学生以元稹的《莺莺传》做例子，讨论了爱情悲剧的根源，师生在这一班会里，明白了“志同道合”在婚姻爱情里的作用。

接着，我们设计了班会“为夫当学苏东坡”，一起探讨真正有魅力的男人是怎样的。一个真正的男子汉，当然应该像苏轼一样，处变不惊、举重若轻、乐观积极、不世故、不拘谨，面对任何情况都能泰然自若，张弛有度，“具有蟒蛇的智慧，兼有鸽子的温柔敦厚”。最难得的，是苏轼对自己几个妻子的深情、痴情、责任感。

我在班会的最后提醒学生：“对于爱情，有人爱的是人，有人爱的是谈恋爱本身。你不能说一生只爱一个人是专一，也不能说一生爱过很多人是滥情，问题你是爱上了什么？爱上一个值得爱的人，是值得庆幸的；但你爱的若是不停更换恋爱对象，就说明了，你还没有掌握爱的艺术……”

在这一单元最后，我给学生写的信是“男人味儿是什么味儿”，告诉学生，有男人味儿的男人必定是有尊严的男人，一身铮铮铁骨，没有什么可以让他屈膝低头。有味儿的男人学识渊博，具备了儒家的积极、道家的飘洒、佛家的空灵，在该入世的时候积极做事，在该出世的时候快乐隐退，宠辱不惊、潇洒自如。

第四单元的总标题是“环境对爱情的影响”。我们首先召开了班会“小鱼儿如何选择”，师生一起谈论：一旦自己的婚姻有了危机，该怎么做？真的是“只要我喜欢，有什么不可以”吗？师生在这个班会里学习了柯尔伯格的道德发展理论，明白做出正确选择的基本方法。最后得出结论：追求幸福原本是我们的权利，但要以不伤害他人为前提。

针对现实社会里层出不穷的三角恋情、婚外情，我们先后召开两个班会以柴可夫斯基和梅克夫人“凄美的乌托邦爱情”，以及舒曼、克拉拉、勃拉姆斯的“生死未了三角情”，让学生感受这些伟大的音乐家纯洁的爱情生活，进一步体会宽容、责任、尊重、理解等含义。

按照惯例，这一单元最后也有一封信，我在信里情真意切告诉学生：我们每个人相对于别人，都是一个小小的环境，所以，你们要宽容别人，“……老师不希望你们将来被这些形式、礼教所累，更不希望你们成为形式、礼教的帮凶，打着道德的旗号，却在无意中做反道德的事……”

在爱情教育方面，设计以上班会只是一方面，我还时不时给学生写信。信的内容除了“爱情味儿”“女人味儿”“男人味儿”，还有第五单元“说给花季少女的10个小叮咛”，旨在指导花季少女正确认识、追求爱情，处理爱情挫折和困惑，提升个人素质和魅力。

第六单元是专门写给青春期男生的信。我一直认为，陪伴女孩子成长，更多的是呵护，是娓娓道来的嘱托叮咛；陪伴男孩子成长，却要更严格一些。所以，给男生所写的信不再是“叮咛”而是戒律。

我们在主题班会里，讨论的是发生在别人身上的故事；在小叮咛和小戒律里，写的却是发生在学生身上真实的故事，这些信更加亲切、更有说服力。学生也会更喜欢。

第七单元主要介绍老师在遇到学生恋爱时正确的做法和不妥当的做法，希望这些案例对老师们能有启发。

第八单元通过讲述发生在学生身边的师长的爱情故事，向学生描绘幸福的爱情和婚姻是怎样的，一旦婚姻遇到危机，又该怎么处理，从而引导学生悟出爱情的真谛和要素。

我非常欣赏上海一所学校的教育理念：教学生三年，要为学生考虑三十年，为整个民族考虑三百年。我真的好希望自己的每一个学生，都有一个幸福美满的人生。