2019年7、8期

历时三个月的专题征稿、审稿、编辑结束了，而彼时，正是千万考生走出高考的战场，走向各类高招会现场的时候。 

直击高招会各现场，几万人挤爆现场所，有祖孙三代齐上阵，有同学结伴，有师生前行，喜悦、焦灼、紧张、迷茫……

“选择理想的院校和专业”是万千考生的梦想，是万千高考家长的梦想！ 

今年，是十年来高考报名人数最多的一年，1031万（不含高职扩招补报名人数），较去年增长56万；

是全国启动第三批高考综合改革试点省份最多的一年；

是政府工作报告中提出“高职院校大规模扩招100万人”的一年，

未来人才供需将会怎样，数十种专业乃至数百种职业的选择的面前，分数与院校，专业与未来，现实与梦想，更多的选择权也意味着更艰难的决择。

生涯教育的重要性更为彰显。 

当然，生涯教育不可能解决所有的问题，一劳永逸的秘籍世上本来就没有，生涯规划本身也是个动态的过程。

人生不可以被定义，也不可能所有的轨迹被计划，不可能避免走弯路，也不能保证一定取得世俗眼中的成功。

但，如果我们的学生能够——从小就开始了解自我，塑造自我，完善自我，知道我是谁，我要成为谁，努力向着梦想的方向努力，那么，此刻，他们会——更清楚此时的位置，也会对未来的可能性有更多的自信，对未来的挫折有更强的抗力。

如果，他们更清楚自己与他人，与社会、与世界的关系，那么，他们此时，也更能够在眼花缭乱的选择中，找到自己想要的，也更能够在现实的分数与理想中找到一个平衡点。

当学生面对未来世界的召唤、面对外部环境的转型变化所带来的压力风暴，将会更自信地抓住机会、更有能力拨开云雾，找到人生每一个港湾的灯塔，从容靠岸。 

2010至2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求建立普通高中学生发展指导制度。 

2013年《普通高中学生发展指导纲要》具体提出学校应积极开设学生发展指导讲座、课程，建立发展指导室，对学生开展团体辅导和个体咨询，为学生建立发展成长档案。 

2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》教育部提出要建立普通高中学生发展指导制度，指导学生学会选择课程，做好生涯规划。 

生涯教育，是终身教育理念下，每一位教育工作者的应有之义。

生涯规划，是每一个学生，走向未来的必需的思考。 

所以，我们深感此次专题的研讨意义重大，责任重大，在选稿中，尤为审慎。

我们不希望将之窄化成选科、选专业、选职业，也不希望泛化成一个德育、心育、智育一锅装的超级碗。 

在此次的征稿审稿中，我们看到不少学校和老师对生涯教育的重视和努力，不少思考、做法和案例展示出一定的专业性。

但同时遗憾的是，对生涯教育的理解、实践形式的多样性、针对性都有待进一步探索深入，我们曾经想推出几个学校模式，最终因来稿的同质性而放弃。

此外，有些角度的探索还没有征集到较理想的来稿。

比如，学科与专业、职业的对接，为专业填报和选考选科提供最直观的参考依据，如何在课程中展现各学科前沿知识和职业前景，激发学生对该学科的学习热情，增强学习动力，增加学生获取职业规划信息和指导的途径与机会。

比如，班主任及学校层面与家庭教育在生涯教育上的对接，比如，生涯教育的全员推动。 

生涯教育究竟是什么，究竟应该怎么做，未来究竟应该是怎么走向，此次的研讨我们不期待给出一个答案，只希望能提供一些思路，激起一些讨论。

生涯教育，在路上。

对生涯教育的思考、研究和实践，将继续前行。 

祝福我们的孩子们，未来，能尊重自己的内心，找到自己的幸福，与世界对话，实现自我，开创民族、国家的未来！