在《自卑与超越》一书的第六章，奥地利心理学家阿德勒从母亲的作用、父亲的作用以及家庭格局三个方面阐述了家庭教育对一个人的影响，其中最关键的一个词就是“合作”。

我们需要用三次时间来聊这个话题。

今天就来聊母亲的作用，即母道的意义。 

曾经看到网络流行的一个段子，说最幸福的是1962—1972年出生的人。

段子里列举了10条左右的理由，我记得其中一条是：

“国家还没有实行计划生育，每个人都可以有兄弟姐妹，甚至更多。小时候有人玩，童年是快乐的。”

于是必然让我们想到现如今的“独生子女”问题，他们身上集中暴露出来的自私不合作的品质，几乎成了严重的社会问题。

“所谓母亲的技巧，我们指的是她和孩子合作的能力，以及她使孩子和她合作的能力。”

阿德勒首先把责任归咎于母亲。

当一个母亲甚至是一个家庭把唯一的孩子当成他们的私有产品，百般疼爱，有求必应，唯恐与别人家的孩子在一起会吃亏会受伤害，这样被溺爱包裹着长大的孩子如何知道合作？

而老一代的父母也许没有很高的文化水平，也没有很深的理论认知，他们的孩子却因为有了更多的兄弟姐妹，在正常的家庭生活中自然就要培养一定的合作精神。

所以从客观方面讲，新时代的父母要比老一代的父母难做得多！ 

苏联教育家苏霍姆林斯基创办的家长学校很值得借鉴。

在学生入学前两年，将要入学的孩子家长被召集到家长学校里进行学习，在校学生的家长也被组织到校学习。

家长学校分为学前组、低年级组、中年级组、高年级组，每月组织两次学习活动，主要由尊长、教导主任和最有经验的教师讲课，授课的内容紧密联系家庭教育的实际，把家长应当掌握和了解的心理学和教育学的理论知识传授给父母，并且尽量做到让每一位父母把家长学校学到的知识，跟自己孩子的精神生活联系起来。

帕夫雷什中学家长学校的心理学和教育学课程共计250学时，苏霍姆林斯基骄傲地说，这比任何师范大学的课程时间都多。 

因为缺少这样的家政课程，我们身边时常发生一些不该发生的悲剧。

因意外怀孕而恐惧地把孩子生在医院厕所就逃之夭夭的女学生，因重男轻女而把女婴溺死在马桶里的无知母亲，还有因孩子成绩没考好或自己心情不好就把孩子活活打死后跳楼自杀的失控妈妈。

我们不能指责这些母亲，因为她们不知道什么才是真正的母道，不知道追求母道是人类追求优越感的体现。

如果我们真想跨越点文明的话，最起码就得从追求母道开始。 

母道的意义在于一位母亲因为有了孩子而完成了一生中最伟大的一件创作的作品。

生孩子不是完成传宗接代的任务，更不是生活的累赘，而是母亲必须完成的使命，孩子是母亲一生中最伟大的作品。

如果认识不到这一点，一些小夫妻就会把孩子丢给老人，自己去过逍遥的二人世界。 

母道的意义更在于一个母亲要设法扩展她孩子和别人的联系，并教导他和环境中的其他人平等地合作。 

母亲不能把孩子当成自己的私有产品，她有责任把孩子对母亲的天然依恋引导到对家人亲人的依恋，并引导孩子与他人合作，进而引导孩子与整个社会产生联系。

在孩子身上，不要展开爱的争夺，而应该把社会责任放到孩子的肩上。