各中小学、幼儿园：

坚持素养导向，发展素质教育，是教育改革的核心要义，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的要求。“经历”是素养生成的重要途径，是“死知识”变成“活知识”的重要载体，是撬动育人方式变革的重要支点。为汇聚智慧，激发创新，长三角城市群教育科研协作共同体、上海市教育科学研究院普教所、上海市黄浦区教育局和《上海教育科研》编辑部联合举办题为“经历：化知识成素养”征文活动，欢迎区域教育行政部门、教育专业机构、中小幼校（园）长与教师、教科研人员和高校师生参加。

主题阐释

经历是素养生成的载体。素养导向是当今教育改革的特征之一，化知识成素养是重点。但如何生成素养？政策与理论层面普遍认为要加强实践，强调做中学。实践的背后是经历，其逻辑是在经历中增长见识，提升素养。具体来讲：

立足经历，借助直接经验与间接经验，学生经历知识的发生过程，经历问题的解决过程，经历学以致用的实用过程，使学习与自身经验、生活世界联结起来；促进转化，通过经历实现理解，通过经历实现迁移，使“死知识”变成“活知识”，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融合生成。

重视经历，在教育上要体现主体性、实践性、情境性、探究性、体验性，学科逻辑与生活逻辑并重，提倡学科实践、情境教学、实验教学，重视跨学科主题学习、实践性学习、项目式学习，等等。写作上要关注两点：一是在过程中要体现经历，凸显通过一定形式让学生经过某件事，获得某种体验；二是在结果上要呈现素养生成的情况，凸显学生通过经历所获得的成长。

选材范围

一—课程建设。在国家课程校本化实施过程中，通过一定路径与策略为学生提供经历的机会，促使学科素养落地。在校本课程建设中，根据校情、生情开发丰富学生经历的校本课程，使学生学科素养与综合素养得到提升。

一—教学变革。通过学科实践、跨学科主题学习、单元整体教学、情境教学、综合实践活动等，凸显用中学、做中学、创中学，让学生经历知识生成过程、问题解决过程、学以致用过程，丰富学生的学习经历，促进教学方式变革，探索基于经历的素养课堂。

一—活动与仪式。活动与仪式是丰富学生经历、产生教育意义的重要载体。

结合统一规定或自主开发的活动与仪式等，加强教育设计，加深学生参与，突出引领与成长。

一—评价改革。凸显经历在素养培育中的作用，在课程评价、课堂评价、教师评价和学生评价中，强化过程性评价，探索表现性评价，提供可借鉴案例与经验。

一—社会资源。为了给学生提供接触社会和实践的机会，强调在过程中形成素养，区域或学校利用场馆资源和社会资源开发课程，建设基地，形成典型案例和有效经验。

注意事项

1.文体。文体不拘，可以是学术论文、调研报告、叙事性案例、经验总结等表述形式。

2.篇幅。不少于5000字。

3.原创性。未在省市级以上报刊杂志上公开发表。严禁抄袭。

4.参评对象:中小幼校（园）长与教师、教科研人员、教育行政人员均可参加。

5.截稿日期：2025年5月30日下午5点，逾期不再受理。

6.本次征文设一、二、三等奖若干名。获奖文章均颁发获奖证书，部分文章可能在《上海教育科研》杂志发表，或在征文活动结束后结集成书出版。

7.提交方式：将论文电子稿及汇总表（附件）发送到指定邮箱jky@jtyx.net（不需要提供纸质稿）。

8.名额分配：每校限1篇(金坛区选5篇送常州市)。

9.不接受超额报送，不接受逾期报送。本次活动不接受教师个人报送的论文，不收取任何费用。

请各位老师积极撰写文章，于4月28日前将文章交张立军处。

金坛区教师发展中心

2025年3月11日