为深入贯彻国家美育发展要求，推动“生活美学”向“美学生活”转化，落实“健康第一”的教育理念，2026年3月26日，金坛区第四期高中美术陈刚名教师工作室第二次集中研修活动在第四中学顺利举行。本次活动由常州市金坛区第四中学陈刚老师主讲，工作室全体成员齐聚一堂，围绕美育理念与实践路径展开深度研讨。

一、立足政策背景，明晰美育方向

活动开篇，陈刚老师结合国家美育发展政策，系统梳理了美育工作的时代要求。从2023年教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，到2026年《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，政策层面不断将美育提升至学生身心健康全面发展的战略高度，强调“以美润心”的心理健康促进功能，凸显了美育在五育并举格局中的独特价值。

在此基础，陈刚老师提出了清晰的美育构建框架：

• 美育愿景：从“生活美学”走向“美学生活”，让艺术滋养日常，让教育浸润美感。

• 教学理念：走进教育的生活美学，以生活为课堂，以审美为纽带。

• 课程框架：以美术学科为核心，融合多学科视角开发“美术+”课程，统筹道德美、智慧美、身体美、艺术美、劳动美，全面提升学生素养。

• 实践路径：遵循“浸美（学）—研美（做）—创美（创）—论美（评）”的递进式路径。

• 学习样态：打造开放的课堂、好玩的学习、带得走的素养，让学生在参与中收获审美能力与人生态度。

二、聚焦实践案例，赋能美育课堂

在实践案例分享环节，陈刚老师进一步阐释了“美学生活”的核心内涵：“美学”是理论的指引，“生活”是实践的场域，美育既是研究幸福的学问，也是实现幸福的道路。他指出，“我们对艺术的表达可以不尽完美，却可以有别他人”——不尽完美的表达是“生活美学”的本真，而独属于个体的创造正是“美学生活”的魅力所在。

活动中，陈刚老师还着重展示了《我与AI的石头记》等赋能拓展案例，将AI技术与传统美术创作结合，为老师们提供了跨学科美育的创新思路，让大家直观感受到生活素材与现代技术碰撞出的艺术火花。

在课程融合的思考与实践中，工作室提出构建“美育+”课程群的校本化方案：

• 美育+学科融合：开发“美术+地理”“美术+语文”“美术+综合实践”等跨学科课程，实现美育的多维度渗透，让艺术之美融入日常教学。

• 美育+传统文化：以“美术+二十四节气”等微项目教学为载体，将中华优秀传统文化与美术课堂深度绑定，让学生在笔墨色彩中感知文化根脉。

• 美育+心理健康：设计《小黑点重生故事》《情绪调色盘》等艺术心理疗愈活动，引导学生在创作中觉察情绪、疏解压力，实现审美功能与情感疗愈的有机融合。

三、成员深度分享，美育观点碰撞

精彩讲座点燃思想火花，工作室成员教师在交流中各抒己见，共话美育。

这次集中研修活动不仅是一次艺术教学的分享，更是一场心灵的关照。学会拾取生活的微光，便能在琐碎中寻得安宁，在朴素中发现丰盛，这正是美育浸润行动的核心要义——让美成为滋养心灵、构建健康校园的重要力量。

（陈刚撰稿）