常州市中小学教师晋升高级专业技术职务

教育教学理论与教科研水平考试试题(1)

第I卷（教育教学理论 70分）

一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共20分）

1．以下关于师生关系的说法中正确的是：A

①建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件

②建立新型的师生关系是新课程实施与教学改革的内容和任务

③从师生伦理关系来说，教师应该为学生的各方面都筹划到位

④忽视、侵犯学生的个人权利，就不是恰当的师生伦理关系

A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④

2．课程改革纲要指出，国家课程标准：C

A．规定各门课程的性质、目标和教学重点 B．是多数学生能达到的最高要求

C．是教材编写和考试命题的依据 D．它的范围只涉及认知领域

3．下列观点中并非研究性学习课程的基本理念的是：A

A．探究即课程 B．自然即课程 C．自我即课程 D．生活即课程

4．一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依据、问题表述必须具体明确，主要还要有：B

A．哲理性 B．可行性 C．逻辑性 D．独特性

5．研究性学习课程评价体系的核心是：D

A．考试评价 B．师长评价 C．同伴互助性评价 D．自我反思性评价

6．新课程中以课程标准代替教学大纲，是基于以下几方面的认识：C

①课程目标着眼于学生素质的全面提高 ②课程管理从弹性转向刚性

③从只关注教师教学转向关注课程实施过程 ④课程价值从大众主义转向精英主义

A．①② B．①②③ C．①③ D．①③④

7．“灵活运用、触类旁通”在课程目标描述中一般用于：C

A．知识 B．技能 C．过程与方法 D．情感态度与价值观

8．为了避免重复劳动，提高教育科学研究的效益，必要的工作是：B

A．选定课题 B．文献检索 C．历史分析 D．课题论证

9．本次新课程改革的核心目标：将实现我国中小学课程 D 的历史性转变。

A．从学科本位、知识本位向培养创新精神和创新能力

B．从“繁、难、偏、旧”向反映学生生活经验，体现时代特点

C．从接受学习向自主性、探索性学习

D．从学科本位、知识本位向关注每个学生发展

10．尊重儿童文化，发掘“童心、童趣”的课程价值集中体现着现代学习方式的 A 特征。

A．体验性 B．独立性 C．独特性 D．主动性

得分	阅卷人

二、多项选择题（下列每小题都有一个以上的正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题3分，共15分）

1．定量分析在教育研究中的作用有：

A．数据描述 B．数据的综合分析 C．定性研究 D．数据推断

2．下列观点符合多元智力理论的是：

A．人与人之间不存在智力上的差异 B．要善于挖掘学生的优势潜能

C．每个人的智力都各具特色 D．要关注学生的全优发展

3．新课程结构的综合性体现在下列哪些方面：

A．设置综合课程 B．加强学科的综合性 C．增设综合实践活动 D．减少必修课

4．知识属于人的认知范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的，下面说法正确的有：

A．知识世界具有严格的确定性和简约性

B．学生掌握知识的过程也是世界观逐步形成的过程

C．情感、体验等因素在学生掌握知识的过程中应加以控制

D．学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程

5．关于综合实践活动，正确的说法包括：

A．新课程结构中从小学到高中设置综合实践活动作为必修课程

B．综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育

C．通过综合实践活动，可增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感

D．综合实践活动虽然是基于生活实践领域的课程，但本质上仍属于学科领域

得分	阅卷人

三、案例分析题（15分）

开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校园内外铺上了一条白毯子。就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重而严厉的通知：“为了保护校园景观和保证安全，任何人不得在校园内玩雪，一经发现，点名批评！”话音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。而在另外一个学校，学校教导处专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁玩雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。请分析两种做法背后的不同教育理念。

①教育观：前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学生的个性和能力发展；后者是以人为本的、生活化的、启发式的，对学生进行“放养”，能够激发学生的创新意识，发展学生的个性。

②学生观：前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。

③课程观：前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，课程远离学生的实际生活；后者所持的是“体验课程”，认为“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。

④学习观：前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探究式的、体验式的。

得分	阅卷人

四、案例分析题（20分）

几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上，他马上就哇哇大哭起来，哭得呼天抢地。一个小女孩一看那跌倒的小家伙，愣了一愣，接着跑过去，装着一下子也跌倒了，就跌在那小家伙的身边。她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹眼泪，又玩了起来。这个小女孩的动作，自然而然，水到渠成。她以一个共同遭遇者的身份，去感染小家伙，没有刻意的雕琢，自然而充满灵性，仿佛生命与生命之间本该如此。这个案例对我们的教育教学工作有什么启迪？

①儿童立场：教育需要坚持儿童立场。在新课程的实施中，我们要蹲下身来，走进孩子们的生活，走进孩子们的心灵世界，激发他们的主体意识，用儿童的方式共同去解决儿童的问题。

②平等对话：教师要由高高在上的指导者转变为学生的“共同遭遇者”，用一种接纳、平等、鉴赏的心态，用伙伴的身份来欣赏孩子的行为，进入学生的心灵，倾听学生的心声，与学生平等对话。

③教育智慧：我们往往无视学生具有的无限发展可能，在教学中对学生过多的干预和控制。孩子有着自己的学习方式和接受知识的最佳状态，学生需要的是潜移默化的、“润物细无声”的“灌输”。

第II卷（教科研水平 80分）

得分	阅卷人

五、简答题（15分）

学生不是一张白纸，他们有着丰富的知识认知、概念理解和经验积累。请简述研究学生常用的三种方法。

①观察法。（2分）观察法是指在日常的学习生活或实验条件下，通过观察学生的言谈举止、活动状态和对事物的反应来了解与研究学生的方法。它包括日常观察和实验观察两种。前者是在日常生活中进行的，后者是在实验室中进行的。（3分）

②访谈法。（2分）访谈法指通过对学生及其家长、友人、亲密的同学进行家访、交谈，以了解与研究学生的一种方法。（3分）

③测试法。（2分）测试法是一种通过各种考试、测验以及心理测试的方式，了解与研究学生的方法。测试法通常包括学科或专业考试、平时测验、课堂提问、心理测验（如智力测验、个性测验）等。（3分）

④作品或活动成果分析法。（2分）这种方法是指教师对学生的作品或活动成果（如作文、书画、创造发明、小制作等）进行分析或鉴定，以便从中了解与研究学生。（3分）

得分	阅卷人

六、理论应用题（25分）

随着新课程的不断推进，校本课程开发的技能在教师的专业能力提升中显得尤为迫切。某学校教师要从事“手工工艺”校本课程的开发工作，请您帮他拟定一个课程纲要。（要求包含校本课程纲要的基本要素）

①课程标题（2分）

《手工工艺》校本课程纲要

②课程目标（3分）

让学生通过与工艺小制作活动的自身体验；

熟悉多种生活中常见的工艺（纸艺、陶艺、绳艺、毛线工艺、装饰工艺等）的手工制作过程，激发并培养其对工艺的兴趣爱好；

发展学生的动手操作能力和实践创新能力，养成基本的工艺修养。

③课程内容（要体现主题性、序列性、综合性，最多得5分。以下为两个示例）

④课程实施（每一点2分，最多得6分）

课时安排：每周安排一至二课时。

教师配置：由专任教师执教。

教学注意事项：教学过程要注重基础性、趣味性、创造性。

⑤课程评价（最多得6分）

教师评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：课程方案的设计、教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。（2分）

学生评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。如：主题创作。给定主题，根据学生创作的作品进行评价。过程表现。根据学生平时学习过程中的表现进行评价。（4分）

⑥课程资源开发与利用（每一点1分，最多得3分）

地方资源开发与利用。参观当地的手工工艺厂（作坊）、采访当地的手工工艺名家。

学校资源开发与利用。成立手工工艺专用教室，培养专业的教师队伍。

网络资源开发与利用。发挥网络的强大力量，学习有关手工工艺的历史、传统、材料等。

得分	阅卷人

七、理论应用题（40分）

请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：

中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。

美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

1．试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。（10分）

中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。（3分）可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。（2分）

美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。（3分）可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。（2分）

2．为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。（15分）

（1）研究目标：（每一点1分，最多得3分）

①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。

②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略

③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。

（2）研究内容：（每一点2分，最多得6分）

①教师课堂教学行为的现状调查

②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并提出课堂教学行为变革的内容

③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略

④教师课堂教学行为变革的评价研究

（3）研究方法：（每一点2分，最多得6分）

①观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。（1分）

②个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。（1分）

③行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。（1分）

④文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。（1分）

3．该课题组准备对学校教师在课堂教学行为中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于该课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。（15分）

（10—15分）表格设计完整，有创意。量表中的观测点设置科学、结构严谨、分类合理，能够体现教学评价行为的整体性。

（5—10分）表格设计基本完整，核心要素具备。量表中的观测点大部分符合要求，能够来反映教学评价行为的真实情况。

（0—5分）表格设计不完整。量表中的观测点与教学评价行为联系不紧密。

观察量表设计范例：

教师课堂教学评价行为观察记录表

		评价方式			评价类型
序数	时间	口头	身体语	书面	肯定	中立	否定	其他
合计