2017年——2020年

常州市金坛区第四中学

三 年 发 展 规 划

2017年6月

目    录

第一部分  学校的历史和现状…………………………2-8

（一）学校沿革……………………………………………………2

（二）学校现状…………………………………………………2-8

1.基本情况…………………………………………………2-3

2.发展优势…………………………………………………3-6

3.存在问题…………………………………………………6-8

第二部分  办学理念与发展目标………………………8-9

（一）办学理念……………………………………………………8

（二）发展目标…………………………………………………8—9

1.学校发展目标………………………………………………9

2.学生发展目标………………………………………………9

3.教师发展目标………………………………………………9

第三部分  发展项目与实施策略………………………9-17

（一）课程发展项目……………………………………………9-12

1.目标………………………………………………………9-10

2.实施策略…………………………………………………10-12

（二）教师发展项目……………………………………………12-15

1.目标………………………………………………………12-13

2.实施策略…………………………………………………13-15

（三）学生发展项目……………………………………………15-17

1.目标…………………………………………………………15

2.实施策略…………………………………………………15-17

第四部分 实施保障……………………………………17－18

（一）组织保障…………………………………………………17

（二）制度保障…………………………………………………17-18

（三）物质保障…………………………………………………18

第五部分 自评机制……………………………………18-20

（一）学生评价…………………………………………………19

（二）教师评价…………………………………………………19

（三）校长评价…………………………………………………19

（四）学校工作评价……………………………………………19—20

优化管理，彰显特色，走内涵发展之路

——常州市金坛区第四中学2017年—2020年发展规划

第一部分  学校的历史和现状

（一）学校沿革

常州市金坛区第四中学创办于1975年8月，前身是金坛县城西乡邮堂庙的一所小学，后发展为初中。1990年，学校异地新建，搬迁至金坛县西城路11号，更名为金坛县城西中学，1992年在原初中部基础上创办了高中部。1993年，金坛撤县建市，学校更名为金坛市城西中学，1995年更名为金坛市第四中学。2010年8月，金坛市教育局根据发展需要，分流了学校初中部，保留高中部，合并了金坛市直溪高级中学，学校由完全中学发展成为普通高级中学。2015年，根据地区行政区划的变更，学校更名为常州市金坛区第四中学。

（二）学校现状

1．基本情况

学校现有学生1491名，共设36个教学班；教职工256人，其中高级职称104人，中级职称113人。学校校园占地面积62050.3㎡，建筑面积36490㎡。

近年来，学校紧跟教育现代化的步伐，硬件设施逐步完善，互联网+教育技术与时俱进。教育教学设备达到《江苏省中小学教育技术装备标准》Ⅰ类标准，并适时更新，学校有独立的艺术教学楼、图书馆、电子阅览室、网络教室、实验室、生物标本室、音乐室、舞蹈房、画室、运动场、健身房等。实验室被评为"江苏省标准化实验室"，图书馆被评为“江苏省一级图书馆”、“常州市示范图书馆”，校园网被评为“常州市中小学优秀网站”。食堂设施齐全，餐厅拥有1300个座位，被评为“常州巿A级食堂”、“金坛市十佳食堂”、“金坛市教育技术装备先进单位”。学校电视台、校报、网站、网管中心运行良好，为全体师生提供畅通的信息渠道。有教师沙龙、教师（网上）论坛，为广大教师积极参与、共同探讨研究提供交流平台。

学校1992年创办高中部,2004年创办为江苏省三星级高中，规划了艺术特色教育发展道路。2010年，学校创办为江苏省艺术特色学校，2012年，学校通过常州市人民政府教育督导团综合督导评估。2016年以高标准通过“江苏省三星级普通高中”复评,2017年接受常州市普通高中素质教育综合督导评估。

学校近年来先后被评为江苏省教育工作先进集体、全国青少年校园足球特色学校、江苏省“金钥匙”科技竞赛先进学校、江苏省军训工作先进单位、江苏省健康教育促进银牌学校、江苏省青少年奥林匹克体育俱乐部、江苏省绿色学校、江苏省平安校园、江苏省园林式单位、江苏省历史学科教育科研基地、南京师范大学音乐学院教学实验基地、南京师范大学美术学院教学实验基地；常州市暑期社会志愿服务实践活动先进集体、常州市第十四届运动会先进集体、常州市德育先进学校、常州市校务公开先进单位、常州市依法治校先进单位、常州市节水学校、常州市先进基层党组织、金坛区办学水平考核一等奖、金坛市教育系统模范教工之家。

2.发展优势

经过四十多年筚路蓝缕辛勤创业，金坛四中在栉风沐雨中茁壮成长，如今，无论从办学规模、办学条件还是办学效益上，都发生了量的突变和质的飞跃。特别是经过近年来的改革创新，学校管理的体制已日臻完善，科学的管理，扎实的工作，全体教职工思想统一，目标一致，自强不息，奋勇向前，学校已经进入了良性循环的发展阶段。

（1）爱岗敬业、朝气蓬勃的教师队伍

学校现有教职工256人，高级职称104人，中级职称113人。其中，专任教师198人，硕士研究生及在读硕士34人，江苏省特级教师后备人才1人，金坛区名教师5人，常州市学科带头人4人，常州市骨干教师16人，常州市教学能手3人，常州市教坛新秀7人，金坛区学科带头人18人，金坛区骨干教师14人，金坛区教学能手5人，金坛区教坛新秀12人，这支队伍以中青年教师居多，学历层次高，专业水平较好，队伍具有蓬勃的生机和活力，发展后劲较大。

（2）教育教学质量持续攀升，不断突破

近年来，学校在教学质量、办学效益上全面突破，尤其是高考屡创辉煌：高考本二以上达线率从2012年的不足30%，连年攀升，2015年达到77.3%，2016年达到83.1%，2017达到98.92%，跃居常州市三星级高中之首，并超过常州市多所四星级高中，多次受到常州晚报、常州市教育网、常州教育报提名表扬。在高考成绩取得辉煌的同时，我们高一高二同样成绩喜人。在每年的江苏省高二学业水平测试中，我校信息技术考试一次性过关率连续五年100%，文化类考试中一次性过关率在2013年、2014年、2015年均为100%，2016年、2017年也均超过99%，连续多年保持高位运行。

（3）教育设备适时更新，逐步完善

2016年以来，学校完成了所有教室，多功能教室的触控一体机的安装；对四个微机房进行了整体改造和技术提升；安防系统和网络设备改造及服务器更新。2017年，我校分两个批次完成全体教职工的笔记本电脑更新；学校在艺术楼新建了全数字音乐教室，为艺术教育发展增加了动力；投入近20万重新装备了两个通用技术教室，近年来，我校更新了全校的照明系统，将传统日光灯管更新为LED无频闪灯管，更换了所有课桌椅，宿舍、浴室卫生保健、厕所等生活服务用房和设施基本配套满足师生学习生活的需要。

（4）依法治校，学校管理体制日臻完善

学校坚持校长负责、党总支保证监督、教代会民主管理三位一体的管理体制。经教代会审议通过的《金坛区第四中学章程》形成了覆盖人事聘任、分配奖励、后勤管理、教职工考评等多方面的较为完善的管理制度，是学校依法办学与民主管理的纲领性文件。在此基础上，学校经教代会讨论，制定了《金坛区第四中学管理改革方案》、《金坛区第四中学教师绩效工资考核方案》等一系列制度。明确了教学、科研、德育、后勤等各部门、各条块的管理职责，完善教职工聘用、校本培训、课程开发、教学评价、班主任管理、后勤保障等各项管理制度。

学校行政班子26人，高级职称23人，达88％以上，其中金坛区级以上骨干教师19人。成员绝大部分担任一线教学工作。学校政令畅通，上下一心，领导班子团结和谐，结构合理，人员分工明确，工作作风务实，相互尊重，相互包容，勤政敬业，成效显著。得到全校师生及家长的认可和高度评价。

（5）以艺术教育为切入点，营造浓郁的校园文化氛围

我校以艺术教育为切入点，树起了“以美育德、以美启智、以美健体、以美益心”的鲜明旗帜，建设特色文化校园，打造特色品牌学校，营造了浓郁的校园文化氛围。

（6）确立了“以人为本，尊重个性，发展特长”的办学特色

特色立校、特色兴校，学校确立了“以人为本，尊重个性，发展特长”的办学特色。一方面，坚持以人为本的办学理念，尊重学生的主体性，关注学生的个性发展，关注学生的长远发展，面向全体学生，提升全体学生的素质，促进学生的多元成长、多样成长；另一方面，从“质”上深化教育的内涵，使教育向规范化、精细化发展,从而建设特色文化校园，打造特色品牌学校，提升学校办学品质。

3.存在问题

（1）教师队伍整体水平还有待进一步提升

我校现有专任教师198名，其中年龄在51周岁以上的10名，41—50周岁的62人，31—40周岁的123人，30周岁以下的3人，教师队伍年龄结构不够合理，专业素质、研究能力等还不能完全适应当前教育发展速度和要求。优秀教师向上位学校流动较大，梯队建设不健全，学科发展不平衡，教师个人的发展也不均衡。如何促使广大中青年教师突破自己传统的专业结构，优化自己的专业素养，提高自己的专业水平，还需要做大量的工作。尤其是我校中青年教师中还没有形成名优教师群体，教育科研领军人物偏少，教科研能力相对较弱。对实施新课程，在减负形势下的课堂教学研究，远未达到理想的水平。

（2）管理机制有待进一步完善

我们虽然从“体制、机制”入手，初步形成了一套适合本校特点的管理体制，但如何建立民主科学的“人性化”、“制度化”相结合的决策管理机制，建立促进教师专业成长的柔性管理考评制度，如何最大化地调动教职工积极性，体现教职工主人翁意识及大大增强教师幸福感等，这是我们今后三年仍要积极探索的问题。

（3）德育的针对性和实效性还有待进一步探索

我校生源质量不高，部分学生基础薄弱，行为习惯不佳。在现有基础上积极探索德育内容、德育方法和德育途径，努力提高德育的针对性和实效性，进一步完善学校、班级管理，不断健全学校、家庭、社会三结合的教育体系，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面提高学生的素养，学校今后三年还需进行积极的探索和实践。

（4）办学条件还有待进一步优化

经过多年的发展，学校办学条件有了很大的改善，但硬件设施不足，部分设备亟待更新的问题也日益突出。今后三年，学校积极争取上级主管部门扶持，继续加大投入，优化教学设施设备，进一步改善办学条件。

第二部分  办学理念与发展目标

(一)办学理念

学校办学理念为“一切为了学生的成长、一切为了教师的进步、一切为了学校的发展”。学校教育的终极目标是人的发展，学校教育注重教育价值的终极取向,注重以人为本和科学发展。

学校坚持社会主义办学方向，严格遵守宪法、法律法规和国家政策，遵守社会道德风尚，贯彻党和国家的教育方针，保证教育质量。学校面向现代化、面向世界、面向未来，积极推进素质教育，全面实施新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。学校致力营造“人人育人，时时育人，处处育人”的良好育人氛围。让每一位学生都受到尊重，让每一位学生都得到发展；以人为本，尊重个性，发展特长；营造“团结、进取、勤奋、求实”的校风，倡导“严谨、扎实、创新、求精”的教风，形成“谦逊、刻苦、踏实、求真”的学风。

（二）发展目标

学校践行“一切为了学生的成长，一切为了教师的进步，一切为了学校的发展”的办学理念，紧跟教育现代化的步伐，通过优化管理，积极推进素质教育，全面实施新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生核心素养。力争用三年时间，把我校建成“质量稳定、特色鲜明、内涵丰富”的优质学校。

1. 学校发展目标

学校发展目标为：学校以加快学校发展为主题，以教育研究为先导，以教学改革为主线，以创新内部管理机制为动力，以信息化建设为契机，全面贯彻党的教育方针，不断强化素质教育，推进教育创新，深化课程建设，用3—5年时间创建成高水平、现代化、有品位的省四星级高中。

2．学生发展目标

学生发展目标为：坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的办学方向，积极推进素质教育，全面实施新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，践行立德树人，着力提升学生核心素养，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

3. 教师发展目标

教师发展目标为：全体教师以“热爱教育、勇于改革、刻苦钻研、精通业务、师德高尚、教书育人”为努力方向。学校努力建设一支整体素质优良，群体结构合理，富有创新精神，充满朝气活力和亲和力,个体师德高尚、理念先进、功底扎实、作风踏实的教师队伍。

第三部分  发展项目与实施策略

（一）课程发展项目

1.目标

建设课程基地是高中教育创新内涵发展、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。学校树立“全面课程、校本特色”的大课程观，完善三级课程体系，丰富校本课程。未来三年，我校将以扎实规范的课程管理提高教学质量，以精彩纷呈的艺术特色铸造优质品牌，全面开发校本课程，全力支持课程基地建设，争先力创市优、省优课程。全力以赴支持艺术教研组金坛区课程基地建设，支持政治、历史等教研组申报金坛区课程基地。

2.实施策略

（1）以扎实规范的课程管理促进教学质量的提高

①严格执行国家课程

我校将一如既往严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、上足、教好”，促进学生全面发展。

②优化学校课程体系

未来三年，学校将对课程体系整体优化，建构课程有机整体，构建融人文、科学、艺体为一体的动态的开放的生成性的课程体系，为学生的自主健康发展提供优质教育资源，让学生的身心都沉浸在其中，使每一个学生得到全面和谐的发展。

③重点加强校本课程建设

校本课程由学校因校制宜进行开发与实施，是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。近年来，我校已开发的校本课程有三十多种，学校每年根据学情调整安排选用。今后三年，学校将根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用社区和学校的课程资源开发多样性的、可供学生选择的课程。

④全面推进课程基地建设

目前，我校艺术组已经成功申报金坛区级“普通高中艺术课程基地”，该基地发展态势良好，硕果累累，得到了金坛教育界的一致赞誉，多次成为金坛区各中小学观摩学习的对象。另外，我校历史组的“创新校本教研模式课程基地”、政治组的“生活化思想政治课程基地建设”已经初步形成实施方案，有望在下一阶段发展成为我校新的课程基地，我们将进一步优化已有的基地建设，大力发展萌芽中的课程基地，为我校的基地建设添砖加瓦。

（2）精彩纷呈的艺术特色铸造优质品牌校本课程

①深化艺术课程校本实施

紧紧围绕“艺术教育”这一特色开展校本课程的实施工作。继续以传统项目朗诵、短剧、刻纸、合唱为生长点，在我校开展艺术校本课程普及教育。充分利用和开发本校、本地区的文化艺术教育资源，逐步实现社团活动内容的个性化、多样化。

②重视艺术课程教学评价

不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。不仅要评价学生对艺术技能的掌握和认知的水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的教学结果评价与动态的课程实施过程评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的艺术课程评价体系。

③丰富校内外艺术活动

加强品牌活动引领，开展课外、校外艺术活动，做到有计划、有措施、有师资、有制度。除单项艺术活动，以及学校定期举办综合性的校园艺术节外，艺术活动要和校园文化建设、社区文化建设相结合，面向全体学生，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及的基础上，尽可能满足学生提高的愿望。争取社会各界和家长的支持，积极参加有关艺术教育方面的比赛、演出、展览等活动，为学生健康成长创造良好的社会文化环境。

④做强艺术教育品牌，争出精品节目

艺术教学中因材施教，积极组织有兴趣爱好、艺术专长学生参加各种艺术兴趣小组，参与各级各类艺术展演，让学生的才华得到充分展示。根据我校学生艺术社团的特点及现状，加大训练力度，充分发挥社团的作用，开展艺术活动，提高指导教师的业务水平，节目要出精品、上层次，力争今后三年在每年的省、市、区中小学生艺术节比赛中，我校参赛队伍均能取得优异成绩。从“量”上放大艺术教育的容量，使艺术教育向规模化、普及化发展；从“质”上深化艺术教育的内涵，使艺术教育向规范化、精细化发展。进一步做大做强我校的艺术教育品牌。

（二）教师发展项目

1．目标

我校教师专业发展总目标是：在反思中完善自我，在同伴互助中发展自我，在专家引领中提升自我，努力争做学习型、研究型、创新型教师。以提高教师专业发展为中心，转变教育观念、转变教与学的方式，提高教师课堂教学能力，提高教师教研水平，提高教师综合人文素养。建设一支整体素质优良，群体结构合理，富有创新精神，充满朝气活力和亲和力,个体师德高尚、理念先进、功底扎实、作风踏实的教师队伍。注重教研组长、备课组长、骨干教师为主体的关键教师群体建设。根据我校现有“五级梯队”的状况，分别确定培养对象，2018年常州市级培养对象为12人，金坛区级培养对象为36人；2019年金坛区级以上培养对象为18人；2020年常州市级以上培养目标为11人。近三年学校预设培养目标人数为219人次，力争实现培养目标数58人。学校将尽量为这些骨干教师培养对象提供物质上的、精神上的、舆论上的支持。

2．实施策略

（1）加强组织管理

未来三年，学校设立以校长为组长的教师专业发展领导小组，实施“一把手”工程，确保教师专业发展工作领导得力，指导到位。教科室、教务处全面负责教师专业发展相关工作的组织、协调，定期召开相关会议，确保工作落到实处。

（2）制定发展规划

学校将教师专业发展纳入到学校发展的整体规划之中，制定教师专业化发展学校整体规划与教师个人发展规划。教师参照学校整体规划和自己的实际情况以及发展愿景制定出个人的三年专业发展规划，做到切合自身实际、目标具体、操作性检测性强。

学校确立“以建设学习型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展型学校工程建设”策略。结合学校实际，修订《金坛四中教师专业化发展规划》、《金坛四中在职教师个人发展规划》，进一步完善《金坛四中教师量化考核方案》、《金坛四中教科研管理制度》等一系列规章制度，确保有法可依，有章可循，推动教师专业化发展。

（3）加强校本教研，促进教师发展

未来三年，学校将从实际出发，对学校校本教研制度的内容和要求进行补充和完善，并以此来促进教师专业成长。

强化集体备课制度，提高备课的有效性。学校依据《金坛四中教研组、备课组活动要求》、《金坛四中优秀教研组、备课组评比方案》、《金坛四中关于改进备课的若干建议》等要求。强化集体备课研究，按照“个人钻研—集体研讨—修正教案—重点跟踪—交流反思”的程序，牢固树立“一盘棋”的思想，既要种好“责任田”，更要打好“整体战”。

学校鼓励教研组研发“校本产品”，变个人智慧为集体智慧。教研组校本产品包括：精品导案、课件、专题练习、学生作品等。一方面激发教师资源开发的意识，为教学提供了丰富的校本资源，同时也增强教研组全体成员的成就感和凝聚力。

专家引领，提高课改实效。学校积极邀请省内外专家、学者来校讲学，引领全体教师更新观念，拓展视野，学习先进的教学技能。

借教学反思促教师成长，学校引导教师自我反思，撰写案例，进行叙事研究，开展行动研究，实现自我专业成长。

（三）学生发展项目

1.目标

以人为本，尊重个性，发展特长。学校践行立德树人的教育目标，提升学生核心素养，使学生成长为仪表大方、举止文明、自尊自信、热爱生活、尊重生命，具有公民意识、法制观念和民族精神，有报国之心，具有一定的自主学习能力和终身学习能力，具有健康的身体和心理，有一定艺体特长的合格的高中生。

2.实施策略

（1）健全育人网络，搭建和谐育人平台

学校进一步优化德育工作领导小组，健全政教处、年级组、班级三级管理网络，营造全员育人的德育环境。将家长代表纳入领导小组，加强对全校德育工作的领导和实施。充分发挥法制副校长、家长委员会、德育基地、派出所、法院和社区的教育作用。重视队伍建设，定期或不定期组织班主任工作研讨会和各类学习活动，邀请教育专家为班主任授课，组织优秀班主任分享经验；日常管理中加强对班主任工作的指导和考核。加强家校联系，每年开学典礼、重要纪念日、家长会、十八岁成人仪式等重大活动邀请家长来校；寒暑假，学校领导和班主任一起走访学生家庭，为他们送去温暖和信任，搭建家校共建的和谐平台。

（2）常规教育持之以恒，坚持实行多元交叉管理模式

学校常规教育齐抓共管，持之以恒。学校实行多元交叉管理模式，学生值日、年级组值日教师巡查、学校行政值日检查、门卫检查等，全天候管理，关注细节、保持严谨、持之以恒。尤其要重视宿舍管理，宿舍管理员全天候在岗，行政值日干部夜间住校巡查值守，及时关注宿舍情况，杜绝管理疏漏。班级管理中开展多角度的、形式多样的、范围广泛的检查评比活动，定期评出 “流动红旗”、“先进班级”、“文明宿舍”等集体荣誉和 “进步之星”、“运动之星”、“艺术之星”、“文明之星”、“学习之星”、“服务之星”、“三好学生”、“优秀学生干部”等个人荣誉，激发学生荣誉感，激励学生进取心。

（3）以活动为载体 ，拓宽德育阵地

学校把开展德育活动作为一项长期的首要工作来抓。积极创建形式多样的学生社团、兴趣小组，开展丰富的艺体、科技活动，组织社会实践活动，为学生综合素质发展搭建平台。

学生根据自己的特长、兴趣，自主选择晨曦文学社、头脑风暴、STEM电路工程师、足球俱乐部、合唱团、朗诵团等学生社团。各社团成员由指导老师根据学生自愿报名择优录取，每位辅导老师制定好详细的计划和活动方案，并做好考勤和活动反思工作，努力提高社团课的效率。社团辅导老师根据学生兴趣爱好，因材施教，努力激发学生潜能，张扬个性、发挥特长，让每一个学生都有一技之长，使学生的课余生活丰富多彩，促进思想教育和文化学习，做到参与体验、教育与学习三得益。

每年从九月延续到次年元旦的艺术节，秋学期的田径运动会和春学期的球类联赛所组成的体育节以及春、秋两次的科技节活动要要进一步创新形式，要有鲜明的主题和创意。学校将积极承办省市区各级技竞赛活动，鼓励、支持学有余力的学生参加省市区等各类科学知识竞赛活动；组织有体育特长的学生参加市、区的各项田径、球类比赛活动；充分拓展学生社会实践活动的空间，带领学生走进高校、革命圣地、历史古迹；继续开展“七彩夏日主题活动”、义卖助学、青年志愿者社区服务等社会公益活动；坚持学生卫生轮值、暑期学生干部培训等活动等。

学校通过各种活动载体，让学生玩在其中，学在其中，乐在其中。让学生在活动中提高能力，增强素质，让每个学生在四中校园都能找准定位，增强自信，健康成长，全面发展。

第四部分  实施保障

(一)组织保障

学校成立主动发展实施领导小组，统筹学校发展和建设工作，并根据规划实施的需要，由相关职能部门负责有关工作的具体落实。充分发挥学校教代会的作用，健全学校主动发展监督领导小组机制，监督校行政实施规划的进程，同时对规划的执行情况定期和不定期地进行评议，规划实施过程中出现偏差时应督促其立即纠偏或整改,并把评议情况及时反馈给有关部门。

(二)制度保障

1．建立规划实施的分工负责制度。由校长室、党总支将学校主动发展规划中的具体目标和主要工作分解到各部门处室，实行专人分工负责制，由校长办公室负责协调，按要求制订分阶段计划措施和实施办法。

2．建立规划实施的自评制度。自评分每学年阶段自评、中期自评和三年总结性自评。尤其是要及时了解自身的优势和不足，及时总结，扩大优势，缩小差距。

3．制定和进一步完善规划实施过程中的激励机制，力争体现“多劳多得、优劳优酬”，充分激发规划实施各个层面人员的积极性、主动性和创造性，为顺利推动规划的进程和圆满完成各项任务保驾护航。

4． 树立依法治校、以人为本的管理思想，充分营造和谐的校园氛围，逐步建立健全学校管理制度，理顺学校的管理体制，规范管理行为。

(三)物质保障

1．积极争取上级主管部门在政策上、财力上对学校的支持与投入。多措并举，争取社会各界对学校发展的支持，开源节流，确保发展规划的顺利实施与完成。

2．合理运用办学资金，开源节流，把学校有限的经费更多地投向教师继续教育、校本课程开发和学校特色创建上，为学校可持续发展提供物质保障。

第五部分  自评机制

学校成立以校长为组长的自评工作领导小组，组织中层干部、教师、学生、家长和社会代表等，制定计划并实施各层面的评价工作。学校自评工作由评价工作领导小组组织开展，每学期组织自评小组成员按照《金坛区第四轮学校主动发展总结性评估表》的各项要求逐项进行，逐级开展学校自评工作。具体方式程序如下：

一、学生评价

学生评价工作由学生自评和他评（同学评价、家长评价、科任教师评价）两部分构成基础性评价。班主任教师在学生自评和互评的基础上进行综合评价，确定评价等级。

二、教师评价

教师评价工作由教师自评和他评（学生评价、家长评价、教师互评）两部分构成基础性评价。学校自评工作领导小组在教师自评和他评基础上对每个教师的岗位工作进行综合评定，确定评价等级。

三、校长评价

校长评价工作由校长自评和他评（教育局评价、教师评价、家长评价、社会代表评价）两部分构成，全面反馈校长的管理工作。

四、学校工作评价

学校工作自评由教师、学生代表、家长代表、社会人士代表四部分构成基础性评价，学校自评工作领导小组在此基础上确定学校工作评价等级。

1．自评工作要坚持客观、真实、有效的原则，全面反馈师生和学校工作状况。为学校下一步工作提供改进建议，做到坚持标准，实事求是。

2．学校评价工作领导小组要在各项评价反馈信息的基础上，认真分析学校工作的成绩与不足，运用评价工作的反馈结果，制订好下步工作的改进措施。

3．评价的过程性材料要严格归档，以备查用，任何人不得私自涂改。